Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - 
лицей № 18 г. Орла

Приложение 1v2
к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования (7.1),
утвержденной приказом 
№ 136-Д от 31.08.2021 г. 	

Индивидуальная рабочая программа
внеурочной деятельности с младшими школьниками, 
имеющими статус ОВЗ (вариант 7.1) 
3 класс
«Школа развития речи»

                                              Пояснительная записка

Программа курса составлена на основе программы курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
для реализации в рамках внеурочной деятельности по направлению развития личности «общекультурное».
 Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника c ОВЗ.
Данная программа позволяет создать условия полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности младших школьников с ОВЗ. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».
Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать обучающимся с ОВЗ начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.
В основе программы 4 основных модуля:

•	Речь. 
•	Слово. 
•	Предложение и словосочетание. 
•	Текст. Культура общения. 
Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению. Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер. Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив в любую тему.
Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель программы:
Повышение уровня языкового развития, формирование коммуникативной компетенции младших школьников с ОВЗ в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.
Задачи:
-обеспечение правильного усвоения обучающимися с ОВЗ достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; 
-создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи обучающихся
-формирование речевых интересов и потребностей младших школьников; 
-воспитание познавательного интереса к родному языку; 
-решение проблемы интеллектуального развития младших школьников; 
-способствование более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке; 
-содействие развитию речи обучающихся с ОВЗ
Место учебного курса в учебном плане
Занятия проводятся 2 раз в неделю, 64 часа за учебный год

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Школа развития речи».

Личностные результаты:

а) формирование у обучающихся с ОВЗ ценностных ориентиров в области языкознания; б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
-овладение начальными представлениями о нормах русского языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово, предложение. 
Метапредметные
– развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников 
Регулятивные УУД

-проговаривать последовательность действий на уроке,
учиться работать по предложенному учителем плану,
 отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД

-уметь донести свою позицию до собеседника;
 -уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 -уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. 
-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;
  б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание программы 

Речь и её значение в жизни. Техника речи. Речь устная и письменная . Особенности устной речи: окраска голоса, громкости, темп.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голосо, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыхание в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова- «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы). Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но различные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова- «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова- «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов - «родственников».

Умение определит лексическое значение слова, в том числе на основе словообразовательного анализа. Умение определить лексическое значение многозначного слова по сюжетным картинкам, в контексте.

Умение выбрать синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова- «родственники» от синонимов, омонимов и слов с графическим или звуковым сходством.
Текст. Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от нескольких предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текстов. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения. Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами - выражениями просьбы, благодарности, извинения, в собственной речевой практике с учетом ситуации общения, приветствия, прощания
Индивидуальная программа составлена для обучающегося с ОВЗ(ЗПР) Ивана П.
Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 

№
	    Тема занятия	Количество 
часов	Дата проведения	Фактическая дата проведение	
1	Речь.				
2.	«Тише, громче».				
3.	Слова, слова, слова…				
4.	Озорные буквы.				
5.	Слова играют в прятки.				
6.	Слово и его значение.				
7.	Прямое и переносное значение слова.				
8.	Многозначные слова.				
9.	Омонимы.				
10.	Синонимы.				
11.	Антонимы.				
12.	Тематические группы слов				
13.	Наш цветной мир.				
14.	Что на что похоже.				
15.	Голоса природы.				
16.	Проверочная работа				
17.	Загадки				
18.	Культура речи. Вежливые слова.				
19.	Пословицы.				
20.	Учимся рассуждать				
21.	Текст.				
22.	Заглавие текста.				
23.	Тема текста				
24.	Опорные слова.				
25.	Мы строим текст.				
25.	План текста.				
27.	Проверочная работа.				
26.	Итоговое занятие КВН.				
	Всего				

                         
Методическое обеспечение программы
Арсирий А. Т., Дмитриева Т. М. Материалы по занимательной грамматике русского    языка. - М.: «Просвещение», 2003 

Вишневская Е.Е., Красноперова Л.Л. Развитие речи. – М.: Просвещение, 1989.
Григорян Л. Т. Экспериментальные материалы для внеклассной работы по русскому языку. - М.: «Просвещение», 2000. 
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: просвещение, 1990. 
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Кондратов В. Н. Грамматические игры и загадки. - Кострома: 2001 
Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. – Ярославль: 
Академия холдинг, 2002.
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь».Методическое пособие.1 класс. – М.: Росткнига.2009.
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей 6-7 лет.– М.: Росткнига.2009.

                                       Список литературы
1. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.2.  Предложение. Текст.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 302с.
2. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1. Устная связная речь. Лексика..: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 182 с. 
3. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1.  Письменная связная речь.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 120 с.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000.- 128с. 
5. Мали Д. Уроки развития речи в первом классе: Поурочное планирование и дидактические материалы.- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2006.- 190с.   
Образовательные электронные ресурсы:
 http://logoped18.ru/ - Школьный логопед
 http://www.uchportal.ru/  - Учительский портал
 http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
 http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет
 http://nsportal.ru/soyuz-tvorcheskih-uchiteley - Социальная сеть работников образования
6.Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 1978.

7.Лютова О.А. "Литературные игры и праздники в начальной школе" (методическое пособие) - М.: ТЦ Сфера, 2006.

8.Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

9.Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.